domingo, 16 de noviembre de 2014

ventajas e inconvenientes del portafolio educativo


Ventajas e inconvenientes del portafolio educativo.

La misma existencia de tal posibilidad ya es una ventaja. Pensándolo detenidamente, esto siempre ha existido aunque probablemente no  muy aplicado en épocas anteriores. Antes se podría haber hecho en formato “papel” y podríamos decir que sería el paso definitivo, lo que se sitúa después de tus apuntes, de la organización de la agenda y la selección de los mejores trabajos junto con los resultados obtenidos y las conclusiones. A primera vista parece un duplicado de lo que se suele hacer con un esfuerzo extra, de hecho si lo tuviéramos que hacer siguiendo los parámetros de un “libro de artista” en formato papel manteniendo unos criterios estéticos y recopilando información hace unos 20 años sería una tarea ingente, quizás o seguro que  demasiado.

Teniendo en cuenta lo anterior y gracias a las ventajas que tenemos gracias a internet, algunas de estas trabas se disuelven y se convierten en nuestras aliadas. La primera ventaja desde mi punto de vista es que es el paso definitivo, lo que sólo puede hacer el alumnado se ve facilitado por el canal utilizado. Una presentación aceptable y la recopilación de datos significativos  que se puedan modificar y definir  en el tiempo acompañados de una reflexión y un proceso de interiorización acerca  de una cuestión determinada es viable por la inmediatez y variedad de las herramientas que se utilizan. La labor de síntesis que hay que realizar es importante porque hay que seleccionar lo más significativo con vistas a mostrar la información de la manera más eficaz. Todo esto redunda en un refuerzo positivo de la autoestima del alumnado.

Si retrocedemos en el tiempo, el portafolio en “papel” tendría una difusión bastante pequeña. El  entorno inmediato (familia y algunos compañeros) sería el receptor natural y la posibilidad de que la herramienta se convierta en un objeto de grato recuerdo (como el álbum de fotografías familiar) sería una realidad. En este punto la faceta individual se vería recompensada hasta cierto punto pero la difusión social y el carácter participativo así como la proyección hacia el exterior serían prácticamente inexistentes, ahora resulta mucho más factible, lo facilita el canal elegido.

En cuanto a los inconvenientes cabría resaltar la banalización del recurso por su posible repetición en las asignaturas y los niveles convirtiendo esta experiencia en una obligación más que se impone por parte de la sociedad y del entorno educativo. Por otra parte la toma de conciencia de que hay muchas cosas similares por la red contribuye a tal efecto en algunas ocasiones y se puede limitar a un “copiar y pegar” que todos practicamos adueñándonos de las reflexiones y los puntos de vista múltiples. La práctica del collage sin tener clara la composición solo nos lleva a una acumulación de elementos (gráficamente el alumno podría hacer una fotografía de mucha fruta acumulada en un stand de venta para llenar la imagen pero sin ningún tipo de criterio). Tenemos que tener mucho cuidado y la tarea tiene que ir encaminada a plantar un árbol, enseñar a regar, abonar y podar para poder recoger fruta seleccionada de algunas ramas siempre teniendo en cuenta que esto se hace a lo largo de un año y en cada época una cosa distinta. ¿Podemos producir porfolios de invernadero?, esta producción, ¿sirve para justificar más la tarea del profesor o del alumno? En definitiva, podemos agotar el recurso antes de que el alumno entienda todas las implicaciones que tiene.

Por otra parte, el tiempo que se dedica a atender un invernadero es elevado aunque las tareas estén automatizadas… esto supone mucho trabajo, constancia, cierta inseguridad en algunos casos y la disponibilidad de recursos tecnológicos que algunos alumnos por desgracia no tienen, no me refiero a internet, podría ser que una familia solo disponga de internet en el móvil, que no se conozcan los programas necesarios para trabajar todos los aspectos….

Los inconvenientes siempre se pueden minimizar haciendo un buen uso de la herramienta.

Las particularidades que definen este recurso de alguna manera ya están explicadas en los párrafos anteriores aunque cabría destacar inmediatez en la actualización aunque mucha constancia, atractivo en la presentación con cierta facilidad y proyección social a la vez que refuerzo de la autoestima.

lunes, 10 de noviembre de 2014

Ensayo


 

Ciertamente el apartado aspectos débiles y mejoras es el que manifiesta a las claras dos vertientes que suelen ir ligadas. Los logros académicos obtenidos y la satisfacción por el trabajo realizado. Es interesante observar como a medida que se le da protagonismo al alumno en la evaluación de sus logros mediante herramientas variadas disminuye la “queja” o la arbitrariedad por su parte a la hora de tomar conciencia de su trabajo. Me refiero concretamente a áreas que pueden dar pie a esta actitud como la Educación Plástica o distintas asignaturas del Bachillerato de Artes en las que imparto clase.

Empiezo este apartado con esta reflexión, que no pretendo sea negativa en ningún caso  y que me sirve para enlazar y justificar de alguna manera la importancia que tiene la participación activa del alumnado en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido analizar los aspectos débiles y las mejoras en los escritos es ir más allá puesto que de alguna manera es el propio alumno a través de una trayectoria guiada el que se da perfecta cuenta aspectos tan significativos como:

·         Ser capaz de sintetizar lo que es realmente esencial en la unidad didáctica sobre la que se aportan evidencias.

·         Saber en todo momento lo que puede ser secundario pero también importante.

·         Construir tu propio mapa de cómo se ha desarrollado la tarea. Los objetivos claramente expresados y unas pautas claras de cómo llegar a conseguirlos se hacen necesarios.

·         También nos asegura que esos posibles aspectos mejorables se irán trabajando en los siguientes apartados o trabajos por lo que se añade otro reto a los propios de la asignatura, y este, es de los que podríamos denominar transversales. Implica en el alumno un nuevo enfoque, si se quiere más autodidacta.

·         El desarrollo de la autoestima siempre se va a ver reforzado por las aportaciones positivas de compañeros y profesor. Además, este documento puede ser rápidamente compartido con personas afines en intereses lo que produce una multiplicación de los efectos anteriores. Se proyecta hacia el exterior.

·         El profesor ayuda a gestionar información y es participe de una experiencia que de alguna manera traspasa los límites tradicionales del ámbito académico.

Sin duda alguna, la correcta calibración de lo que se le exige al alumnado y al profesor debe de ser tenido en cuenta. Cuando un alto porcentaje del profesorado pida al alumnado el porfolio como herramienta imprescindible para poder ser evaluado, será un reto, pero no una motivación para el mismo. Todos sabemos que aprender a gestionar información, recortar y pegar imágenes, buscar los videos apropiados, encontrar páginas con textos significativos… conlleva un gasto y una constancia en el tiempo  que el alumno no puede ni debe asumir como parte de su tarea.

En la actualidad algunos alumnos no gozan de conexión a internet en su hogar por motivos económicos.

Por otra parte, el nivel de auto exigencia que se impone el profesor es alto por las razones anteriormente expuestas. Todos tenemos alguna experiencia con los blogs y otras herramientas que implican una constancia y una frescura que muchas veces no se puede tener por motivos personales, profesionales… quizás entender el reto en grupo sea lo más adecuado.

La evaluación de este reto siempre tendrá que ser positiva por lo anteriormente expuesto y todas las acciones futuras irán encaminadas a optimizar la relación tiempo/resultado satisfactorio.



domingo, 9 de noviembre de 2014

Análisis del PEL como ejemplo de portafolio (se adjuntan los apartados):

  • Pasaporte de Lenguas
    Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas lenguas. Mediante el Cuadro de Auto evaluación, que describe las competencias por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y autoevaluarse. También contiene información sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido así como contactos relacionados con otras lenguas y culturas.
  • Biografía lingüística
    En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y está diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.
  • Dossier
    Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y conocimientos lingüísticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio, vídeo, presentaciones, etc.)

  • Comentario personal:

    Desde mi punto de vista, y sin tener mucha experiencia en este campo, el PEL cumple todos los aspectos que se le pueden pedir a un porfolio. incluye información personal y objetiva en el aspecto que se necesita así como una faceta de reflexión y crítica siempre positiva hacia la actividad que se está desarrollando.
    Una faceta en la que no había reparado lo suficiente es la dimensión teórico-práctica, que por otra parte me resulta muy útil para aplicar a las asignaturas que imparto. La biografía "artística" en este caso, y por supuesto, el dossier de la práctica docente con imágenes del alumnado serían dos apartados que aparecen en el PEL y que podría incorporar en el porfolio.
    Otra cosa que me ha llamado la atención es que es lo suficientemente genérico pero conciso como para adaptarse a todos los niveles. Supongo que habrá matizaciones posteriores entre adulto/ niño o similar.
    Idearía una serie de enlaces a foros tipo skype creados y mantenidos por las autoridades europeas en los que se pudiera practicar el idioma con  quien se quisiera previa elección del nivel correspondiente. Así fomentaría la faceta del "saber hacer" y demostraría de forma clara que el aprendizaje del idioma puede ser barato, interesante, desenfadado.


    martes, 4 de noviembre de 2014